教學設計中的教學思想教學設計思想教學教學思想是什么教學設計思想怎么寫教學設計怎么寫篇一：教學設計方案之教學思想1、強調學以致用，善于從學生的實際生活中挖掘“例子”，。使學生覺得所學的知識技術能幫助他們解決學習、生活中的實際問題，因而會表現出更大的學習興趣和熱情。目的是激發內在學習動機，提高學習主動性和積極2、教學內容的設計要源于教材而不拘泥于教材。以專題的方式組織內容，并遵循由易到難、由簡到繁、由表及里、逐層深入、循序漸進的組織原則。教學內容并不一定要面面俱到，教師的主要作用是培養學習興趣，教給學生學習的方法、創作的思路。生不是被動的知識接受者，而是積極的信息加工者和意義建構者。教學要以學生為主體，充分發揮學生的主體性，把學習的主動權交給學生。4、教師主要角色是課堂秩序的維護者、答疑者、輔導者、幫助者、咨詢者、引導者等。教師不僅指導學生學會本次課的知識和技術，還要培養學生的思維方法，引導學生掌握一定的學習方法，養成自主探究的精神風貌，激發學生主動學習的積極性，使學生“學會”、“會學”、“樂學”。5、提倡發現法，鼓勵學生開展基于資源的自主、探究、(來自:.范文網:教學設計中的教學思想)合作學習。

培養學生創新能力、自學能力、探究能力、合作能力和問題解決能力。使學生的學習，由“模仿型”學習向“創造型”學習發展，把知識轉化為能力，促進有效的學習。6、從“知行合一”思想出發，強調做中學。讓學生在實踐中、在探究中、在解決問題、完成任務的過程中掌握知識和技術教學評價怎么寫，將書本上的、教師講的知識內化為自己的認知。7、差異教學理念。設計分層任務和不同層級的課外拓展資料，讓學生根據自身能力水平自主選擇任務和課外拓展資料。8、根據課程特點，設置設計性、開放性作業，充分調動學生的想象力、培養創新意識和創新能力。篇二：教學設計指導思想教學設計指導思想傳承行知思想，踐行兩綱教育導言：先生是我校的創始人，在陶行知先生的教育思想中始終貫穿這道德教育與生命教育觀。，如：他認為，教師的職務是“千教萬教，教人求真”，學生的職務是“千學萬學，學做真人”。所以先生認為生活教育培養的最高目標是求真理做真人，即一個德智體美勞全面發展的人，集真、善、美于一身的“整個的人”，生活在人民之中的人。陶行知先生的生活教育理論中，十分重視對學生的生命教育。在日育才學校（行知實驗中學的前身）成立三周年紀念會上向全體師生倡導“每天四問”。

第一問：我的身體有沒有進二問：我的學問有沒有進步？第三問：我的工作有沒有進步？第四問：我的道德有沒有進步？陶行知的生活教育理論中的健康教育、養身教育、社會責任教育、完滿人格教育等關于生命教育的論述，對大力推進以素質教育為核心的教育改革，對落實兩綱教育有著深刻的現實意義。在教學實踐中傳承先生的教育思想，滲透生命教育的內涵，培養出的德智體美勞全面發展的人，是作為一名行知實驗人孜孜不倦的追求。生命教育是旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能，提升生命質量的一種教育活動。泰戈爾說過：教育的目的應當是向人類傳送生命的氣息。教育就應從尊重生命開始，教人向善，使人胸襟開闊；教育的價值就不僅僅是傳授人以知識、技能、謀生的本領，在其深層意義上是為了提高人的生命質量而進行的活動，是依據生命的特征，遵循生命發展的原則，引導生命走向更完整和諧與無限的境界。校體育作為學校教育的重要組成部分，應關注學生的發展教學評價怎么寫，引領學生學會生存、學會做人。體育學科蘊含著豐富生命教育的內涵，它作為生命教育的顯性課程，更應責無旁貸地承擔起對學生進行生命教育的重任。結合課改教材，把握生命教育的時機，在規范課堂教學的基礎上，加強發展學生的基本活動能力，重視培養學生體育健身的綜合能力，引導學生珍惜生命、熱愛生命，預防并降低體育教學中傷害事故的發生，幫助學生建立生命與社會的和諧關系，讓學生體驗生命之美和人生之美，促進學生和諧發展。

本課貫徹以學生發展為本的教學理念，并融入陶行知的生命教育思想。以三級跳遠的教學為載體，滲透生命教育的內涵，培養學生的生命意識。在教學過程中，倡導學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方式。讓學生在實踐中得到身體的進步，在實踐中理解和掌握體育與健身的知識和技能，在實踐中養成健身的習慣，培養學生愛護自我、關心他人、學會合作的良好人際關系。材分析：三級跳遠是古人為了躲避野獸襲擊，需要連續的跨越障礙而衍生來的一項古老運動。它可以發展學生的速度、力量等身體素質，培養學生的意志品質。三級跳遠又是技術要求較高的項目，所以它又可以讓學生在學習過程中得到情感的體驗和技能方法的掌三級跳遠是在助跑后沿直線連續做三次跳躍，即“單足跳”、“跨步跳”、和“跳躍”連貫動作組成的，是連續跳躍能力的典型表現。三跳的各次距離是單足跳最長，跳躍其次，跨步跳最短。重點是維持身體平衡，按適當的各跳距離，有節奏地完成三跳。通過前兩次課的學習和掌握情況來看，學生最難掌握的是三跳的節奏，往往是第一跳太高，第二跳距離沒有達到應有的比例，影響了三級跳遠結構的完整性，因此我把本次課的重點定在三級跳遠的節奏上。學情分析：本次課的授課對象為高三年級的男生，高三年級的學生身體素質好，他們思維活躍，有較強的思維分析能力和探索能力，這都為本次課的教學創造了良好的條件。

高三年級的學生心理已經比較成熟，簡單的教學方法已經不能滿足他們的需求，他們需要的是有一定內涵的教育。況且三級跳遠項目本身較為枯燥，練習手段不多，所以學生對其學習興趣不高。而且節奏又是比較抽象的東西，教師在教學中如何采用恰當的教學方法，調動學生的學習積極性，把三級跳遠這樣一個較為枯燥的教材上得生動活潑，讓學生喜歡這個項目，進而體會體育運動有益于生命的內涵，是本課成功與否的關鍵。教學目標：1、進一步學習三級跳遠的基本技術，著重體驗三跳的節奏。2、發展學生的速度、力量等身體素質和跳躍能力。3、增強學生經常鍛煉身體的意識，促進學生逐步形成良好的健身方法、習慣與生命觀。小組討論、選擇方案、實踐檢驗、最后解決問題的教學方式。我在這個過程中，主要是引導學生去發現問題（三跳節奏對三級跳遠成績的影響），指導學生去分析問題、解決問題，形成讓學生動、思、練相聯的教學氛圍，創設讓學生自主學習、合作交流的條件。整節課以陶行知先生的“四問”為主線，以學生為主體、教師為主導、學練為主旨，讓學生學會合作、學會學習，促進學生逐步形成正確的生命觀。2、充分發揮音樂的作用，努力提高學生的學習積極性。準備部分，在音樂《健康歌》的伴奏下進行交叉跑、螺旋形跑的方法，讓學生的身心盡快地進入準備狀態。

在三跳節奏的練習中，選用了慢三舞曲《友誼地久天長》來讓學生體驗節奏感，感知友誼與合作的重要性，創設了生動活潑、愉悅的學習氛圍，提高學生的學習興趣，讓學生在美妙的音樂節奏中初步建立起三跳節奏的概念。3、關注學生的個體差異，實施分層教學。每個學生的身體素質都不一樣，三跳的節奏也應有所不同。所以本課學習的目標定位，讓每個學生基本掌握合理的、適合自己的三跳節奏。盡力讓 每位學生在原有基礎上有所進步、有所提高，都能體驗到成功的快 4、滲透生命教育。在本課的教學中，我將生命教育融于教學過程中，更加 注重生命教育的內涵體現。生命是一種付出，要學會 磨練，因此在學習目標的制定上，我盡力讓學生能體驗到合理目標 下逐漸戰勝困難、挑戰自我的快樂。生命是一種和諧，要學會相 處，因此在體能發展與技能形成上，采用小組合作體驗的過程，努 力營造相互激勵的學練氛圍，培養學生團結協作、力爭上游的良好 品質。生命是一種善良，更要學會互助與關心，因此，在訓練中強 化生命與安全、生命與關懷的教育，培養學生尊重生命、愛惜生命 的態度，使學生認識、感悟生命存在的意義和價值。 行知實驗中 學《體育與健身》課時教案 篇三：思想政治課教學設計 第六章思 想政治課教學設計 第一節思想政治教學設計的準備工作 一思想政 治課的教材解讀 解讀的基本要求: 一.教材解讀分析和研讀應遵循如 下原則:第一忠于課程標準,第二基于高于課本,正確處理教材與教參 的關系 二.解讀的基本方法: 1.第內在性解讀,用作者的主觀精神去分 析問題; 2.外在性解讀,超越教材文本的解讀.可以從以下幾個方面著 手:第一,聯系經典著作和文獻解讀,第二,聯系教參解讀,第三,聯系學生 的具體生活解讀,第四,聯系我國建設的經驗教訓和黨的基本路線方針 政策以及國內外形勢解讀,第五,聯系對立面的觀點解讀教材,把握教 材的矛盾點. 3.探究性解讀 可以從以下幾個方面著手: 第一,探究教 材背景和教材文本精神與現實生活社會實踐的動態關系 第二,聯系 學生提出的問題鉆研教材 第三,質疑教材,彌補教材的不足,以開放的 心態完善發展教學內容. 二了解學生和社會搜索信息材料 了解學生, 可以從以下幾方面進行:第一,了解學生的知識經驗能力基礎,調查學 生學習教材的認知障礙.了解學生的需求,把握學生的生活熱區,調查 學生學習教材的思想疑點.了 了解社會;教學內容多以抽象的概念和 原理出現,與學生的具體生活實戰情景有一定距離,因此要做到觀點材 料化,說理形象化.材料越豐富真實學生的興趣越高,學生越容易接受. 三整理分析信息材料教學評價怎么寫，確定教學重點難點 要做好以下工作: 第一,對 搜集的信息材料進行分類 第二提取主要的傾向性的信息 第三,確定 教學的重點 第四,確定教學的難點第二節新課程理念下的思想政治 課教案設計 一思想政治目標設計 必須做到: 第一，目標設計內容 要全面，并有明確具體的指向性，要具體到對本校本班學生 第二， 目標設計應堅持預設與生成的統一，兼容表現性和生成性目標。

人 文社會科學，不同于自然科學，自然科學知識具有客觀性和普遍 性，可以完全可以脫離主體而獨立存在，作為結果性目標預先設 計，而人文社會科學知識不是關于事實和規律的純粹學問，它對事 實和規律的敘述已經過價值解釋理解和選擇，它是被意義化的價值 化的事實和規律。人文社會科學知識的價值性主觀性的特點，以及 內容的生活化，決定了其學習過程具有體驗性情景性和個體性特 點，決定了其目標設計不能完全脫離主體而獨立存在，不能完全作 為教學過程之外的結果性目標預先設計。 第三，情感教學目標的設 計要依托課文知識，緊扣認知和思想教育目標 第四，教學目標的行 為主體必須是學生，并用行為動詞描述學生的素質發展變化狀態， 使目標具體明確，有可測評性。 二思想政治方法設計 四大類教學 方法 三思想政治過程設計 第一，概念原理的教學要讓學生經歷其 形成過程，并在此基礎上幫助學生學握概念原理的內涵和外延層次 結構和精神實質。 第二，概念原理的教學要融入一點概念原理的發 展史和問題解決史 第三，教學過程要體現動態性，體現預設與生成 相統一，遵循辯證唯物主義認識論兩次飛躍的過程范式進行設計。 第四，方案要彈性化，粗線條 第五，一般采用活動單元設計法進行 設計 四思想政治教學內容組織設計 第一，教學方略設計突出重 點，突破難點。

要認真考慮放在什么時間段進行教學，安排多長時 間，如何保證時間。 第二，教學內容進行情景化設計。基本要求有: 情境要蘊理含情社會化形象逼真，形式新穎;虛擬情景和真實情景有 機結合，盡量多創設真實情境，提出恰當的道德行為要求;保持情景 的關聯性連續性遞進性;情境要與問題相關聯，有互動性。 第三， 教學內容進行生活化設計。《股票債券和保險》生活化設計：于老 漢買彩票中獎 500 萬，遇到了種種困惑，扣除 100 萬，保險公司推 銷員向他推銷保險，銀行向他拉存款，兒子要錢買股票。他對這筆 錢如何處理？第四，教學內容進行問題化設計。要變教材陳述性敘 述變為問題性敘述，變教學內容的陳述化設計為問題化設計。要注 意以下幾點：組成問題體第；圍繞教材的關鍵點；針對社會熱點； 難易適度；形式新穎生動 第五，處理好理論教學與思想教育的關 系。注意挖掘理論知識點本身和材料本的思想性。 處理好全局與局 部的關系 五思想政治作業設計 六思想政治課前課后活動設計 第三 節思想政治課教學設計的研究與優化:說課 一說課的內涵和特點 課的任務目的和內容形式說課的任務 說課的目的 說課內容 實踐與案例解決如何教,為什么這樣教為優化教學設計達成教學 最優化提供一個橫向交流平臺 說教材說學生,含本課教學重難點的 判斷和教學內容的處理 說教學意圖,包括教學目標教學流程教學方 案實施總體思路 說教學方法 說教學過程 說教學特色 說教學理念 第七章思想政治課教學實施 第一節思想政治的課堂教學 一追求教 學目標的最優實現 二體現趣味性科學性與思想性的統一 要加強趣 味性,可以從以下幾方面入手: 內容生活化現實化 觀點材料化,說理 形象化 形式多樣化,部分環節活動化 概念原理的形成和表述準確. (概念原理的形成主要有兩種方法,即事例歸納法和過程歸納法) 重視 證據的作用邏輯的論證與歷史的敘述相結合 講辯證法,不搞絕對化 介紹不同的觀點,聽聽不同的聲音 體現概念原理的應用價值 現主導與主體合規律和合個生的統一四課堂教學結構科學合理和諧 優美 五巧妙引導和調節學生的注意力 六營造民主開放的課堂教學 氛圍 七建構立體開放的教育網絡 第二節思想政治課的課后教學反 一教學反思的內涵和特點二教學反思的方式 1.課后小結與札記, 簡稱教后記 記問題,查病因 記亮點,積累經驗 記教學過程中的靈感 和頓悟 2.觀摩反思 3.專業生活史研究 三教學反思的方法 1.以學生 的反饋意見為機制進行教學反思 2.以同行評議為機制進行教學反思 3.以專家點評為機制進行教學反思

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