導 讀

一學期即將結束，又到了寫期末評語的時候了。老師們是不是又要開始絞盡腦汁了？尤其對于帶過幾年的班級，似乎各種夸贊的話已說盡。班上總有那么幾位學生，性格、成績、表現大體相仿，要找他們的相同點容易，要尋找他們的不同點實在是太難了……

怎樣針對于每一位學生的特點，寫出貼心又有創意的評語呢？這些小技巧也許能幫到你！

期末評語的定位

評語中的慈悲心

說到寫評語，先想到的是讀評語。小時候，比起分數而言，評語更容易引起家人的重視。一家人往往爭相傳閱。爸爸字斟句酌念著，媽媽喜笑顏開聽著，爺爺奶奶在旁邊贊美著……家人讀的不是評語，是透過評語看到的學生的成長。要知道，你筆下任何一個普普通通的孩子，都是他們家庭中的全世界。這種心系家庭，不是空話套話，一想到這樣的情景，下筆尤其應該審慎。

評語中的發展心

短小的評語中，承載著學生的成長。用發展的眼光看問題、看成長。不隨便貼標簽或者一棍子打死。越是問題學生，越應該有權成為被評價中的特權學生。只有回到正能量溝通的渠道上來，充分地去發現，才能重新點燃學生學習生活熱情的可能。即使是班主任青睞的尖子生，除了通盤稱贊，能夠在學生現有的高水平的起點上，繼續幫助學生挖掘成長的空間，也是彰顯班主任專業水平的重要細節。

評語中的文藝心

一則評語也彰顯著老師的基本工作面貌。匆忙而作的評語，日后再閱讀也會讓人咋舌。“怎么這么凌亂而應付呢？簡直不知道當年是怎么交給家長的。”作為一個家校溝通的小小縮影，借物言志、多維互動、借助詩句、溫情款款中曬出班主任專業又專心的“語言功底”。實在談不上文采飛揚，就誠懇樸素吧，帶著一番誠意，我想，家長和孩子能懂。

評語中的公平心

評語寫作中“一碗水端平”也非常重要。一則則評語就是一面面鏡子。記得小時候，常常在拿到老師的評語之后，先和同桌比長短，再比內容，歡天喜地地共同欣賞。厚此薄彼式的評語寫作方式，有時會在不經意間導致“幾家歡樂幾家愁”。每一個孩子都是來陪伴我們教育成長的天使。陪伴有期，理當珍惜。

期末評語的形式創新

賀卡評語，充滿年味

秋高氣爽的季節，提前邀約科任老師和同學們合影，所有的老師簇擁在每個孩子周圍，微笑瞬間被定格。再做成賀卡，打開賀卡，粉紅的信箋內頁一側貼著這張孩子和所有科任老師的合影，另一側則寫著班主任充滿祝福和期待的評語。例如：“姣姣：一想起你，我馬上就想起跳躍在課堂上的那兩條小辮子，你整天唧唧喳喳的，活躍得很；一想起你，就想起你是個做事積極熱心的姑娘；一想起你，就非常滿意你的課堂表現，你思維敏捷，心細神聚。希望你能利用假期徜徉書海，繼續探索瑰麗的文學世界。”

把火紅的賀卡變成評語單，這個創意一經試用，立刻受到了同學們的歡迎。

三聯評語，多方激勵

三聯單式的評語，一格屬于家長，一格屬于老師，一格屬于要好的小伙伴。老師讓出三分之二的空間給家長和同學，讓評語不再是班主任老師的一言堂，成為多方對學生的激勵性評價。“家長評”由爸爸媽媽商討填，“朋友評”由自己最要好的小伙伴討論填，而“老師評”在這個三聯單評語的最后，實現對學生的多元評價。

處方評語，有的放矢

寒暑假前，班主任可以嘗試開出一些處方評語，校園學習生活中沒有解決的小問題，學生在家庭中常犯的錯誤，或者家長認為孩子急需解決的習慣問題等，都會被列入處方評語的范圍。在這里，班主任不對“病情”做陳述和批評，而是給出具體的解決策略，讓家長在即將到來的假期中有據可依，對癥下藥。

名人評語，權威認同

班上總是不乏因為各類才藝而獲獎的學生。對于在外面獲獎的學生，班主任可以嘗試為他們邀請一些名人來寫些評語，對獲獎學生充分肯定和鼓勵。校長、年級主任、校外雜志社的編輯等都可以成為邀請的對象。獲獎學生得到這樣一份名人評語，對孩子專長的促進作用不言而喻。

電子評語，多媒體并舉

隨著時代的發展，很多學校改用了電子評語的方式。如果評語內容不變，只從紙上搬到網上，不過是新瓶裝舊酒，節約的不過是領取評語的那份腳力，并不能增添任何欣喜。采用網絡時代的新潮語言，加上對多媒體的運用，電子評語才會成為學生期待的對象。借助郵箱中形態各異的模板制作出來的個性化的電子評語卡，十分符合時代潮流，頗受同學們歡迎。

可以準備的評語素材包

提筆就寫，毫無準備，自然容易大腦空空。沒有評語的素材積累，常常導致無話可說。因此，你可以嘗試用這樣的方式預先準備評語素材：

學生自評、互評、他評

充分聆聽來自每個學生及其他人的評價意見，將學生的自我評價、同伴評價和家長評價，作為期末評語的重要參考依據，也從不同維度的意見當中，看到你所不曾看到的學生的一面。自評、互評、他評這三聯評語，同樣也為幫助學生對照反思成長提供了多維的依據。你還可以嘗試組建不同的評審小組，男女生互評，組內互評……人人參與評審，人人接受評審。小小的評審團中，相信學生們無一不在認真評判呢！

班級大事簿、日常學生檔案

如果能夠在日常工作中記錄一些過程資料，作為期末評語的積累，那就更加了不起了！班主任不妨在班上設置由學生干部專門負責的大事簿或者日常學生檔案，每周、每日記錄班級發展的大事要事，記錄學生可圈可點之處，遠比記錄一本嘮嘮叨叨的錯事記載冊更有意義。

采訪科任老師、采訪學生

如果有時間，不妨做一些更細致的調研采訪工作。比如，主動發起班科經營聯席會，帶動大家共同來逐一評價班級學生，聽一聽不同科任老師對學生的印象和趣味案例，能夠有效改善班主任對于期末評語一言堂的狀態，讓我們的評語中能夠容納各個學科的不同聲音。針對個別經常在班主任盲區中逗留的學生，不必被迫編造評語，利用課間做個簡短的采訪對話，也算是彌補了學期關注甚少的狀況。

期末評價的寫作不是僅僅一編了之，未雨綢繆的準備、主動出擊的調研，多種角度搜集資料，以一種更開放的心態，聆聽各方的意見建議，這樣的評語新格局，有效突破了傳統評語的僵化、固化的調子，常常容易取得意想不到的效果。

期末評語可以這樣

改變表達形式

唯一稱謂，親切溫暖

評語要親切平和，飽含濃濃的愛意，具體到某一個學生用什么稱謂，可根據學生的性格、愛好、特長、平時的表現及家庭情況來定，甚至他（她）的綽號、家庭住址、長相特點、個頭以及在班級的任職等，都可以被引用。例如，對愛看動漫、冬天常戴一個坦克兵絨線帽的同學，可以稱呼他“威武的坦克兵舒克”；對皮膚黝黑、頗有體育天賦的同學，可以稱呼她“一朵風風火火的小黑牡丹”；另外，還有“嘰嘰喳喳的小喜鵲”（愛發言），“沉著用心的智多星”（綽號），“笑口常開的大力士”（特長），和“聲情并茂的文工團團長”等。個性化的稱呼能彰顯評語的幽默感和親切感，它能使評語更貼切，更具唯一性。從這些異彩紛呈的稱謂中，同學們感受到的是情感的溫度。這樣他們更易于接受老師的勸勉，并容易在心靈中產生共鳴。

以物喻人，活靈活現

以物喻人是學生們作文中常用的方法，這樣的方法同樣可以運用到評語的寫作中。只要比喻恰當，就能把一個學生的特點表現得活靈活現。例如，有位學生內向少言，作文是他的攻堅項目，就可以給他這樣的評語：“少言寡語是你同別人交往時的一堵墻，希望你能自信起來，拆去圍墻，和大家多交流；作文是你學業上的攔路虎，打虎的秘訣是留心觀察事物，勤于練筆。在新的一年里，拆‘墻’和打‘虎’是你的首要任務！”

引經據典，意趣橫生

名言一語中的，往往極富教育性和啟迪性。在評語中恰當地運用一些名言諺語，甚至古詩、歌曲、歇后語等，不僅能使評語逸趣橫生，還能讓一些深刻的哲理變得明白通俗，從而增強評語的力度。對于勤于寫作的同學，可以激勵他們“苦讀書胸中有寶，勤作文筆下生花”。學生讀到這些名言時會產生巨大的動力。有些同學還把評語中的名言警句摘抄下來，貼在書桌、課本上，常常誦讀。很多同學畢業數年后仍對老師當年的贈言記憶猶新，有的甚至把當年老師的贈言當成生活的座右銘。

幽默風趣，拉近距離

幽默的老師很容易給學生平易近人的感覺。把幽默恰如其分地運用到評語中，會為評語增色不少，還能拉近老師和學生之間的距離。對一個脾氣暴躁的男生，可以給出這樣的評語：“你是一頭小獅子，容易暴跳如雷，不過，我是一頭大象，常常把你從打斗中拉開。”看到這樣的評語，學生既感到新鮮，又覺得十分中肯。

細分差別，各有側重

為發展情況不同的學生撰寫評語，側重點也各不相同。給全面發展的學生寫評語小孩考了100分家長怎么寫評語，在充分肯定優點后，還應點出發展空間，激勵他們樹立更高的人生目標；給有特長的學生寫評語，建議先肯定他們的特長，鼓勵他們將愛好和特長進行到底；給有進步的學生寫評語，更要好好利用期末評價的契機，切合實際給學生分析、指導，激發他們的潛能；給有待提高的學生寫評語，要充分利用學生的向師性小孩考了100分家長怎么寫評語小孩考了100分家長怎么寫評語，鼓舞他們，激勵他們，幫助他們重拾上進的信心，幫助他們積極健康地發展。

正向溝通，強化優勢

期末評語的撰寫時，那種“借寫評語再教訓學生幾句”的心思，不如改為直接溝通更見成效。

每到期末，班主任的圈子中總會飄著“是否需要在評語中讓學生直面批評”的爭執，其實，還是要回到正向溝通的渠道中來，這世界上很難有一無是處的孩子，所謂的笨蛋不過是處于老師基于特定標準下的度量。愛，不是比較來的，愛沒有度量。十年過后，再回首，好些令我們暴跳如雷的學生問題，不過是成長過程中的點點小事。

放大問題，不如放大亮點；盯住毛病，不如盯住優勢。這是個需要改變的思維方式。

分散完成，長久保存

期末評語的撰寫無疑是一個耗費時間的“大活兒”。提早開始，各種研討搜集資料，盡可能分散完成。從最好寫的學生下手，從最熟悉的學生下手，慢慢地在最后幾個令你筆下凝滯的學生處細細琢磨。分散完成，更易保障期末評語的卷面質量與文采品質。寫好的評語，不要一發了之，拍照或將電子稿留入郵箱，永久保存下來，既可以作為下學期的評語參考，還可以比照本期的評語，尋找學生新的生長點，為環環相扣寫好新學期的評語奠定扎實的基礎。

每一個最不起眼的工作領域，都可以作為深入研究的課題。期末評語，這個傳統的評價空間，仍然是可以有創新、有趣味、有滋味的創生情感的溝通平臺。班主任深入地了解學生的內心世界，做個集體學習生活的觀察者、欣賞者、評價者，借助期末評語的革命，來構建一種平等、民主、和諧的師生關系，這種教育者的深情表達，自然有人能懂。不是嗎？

這些溫暖的期末評語，

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