方案的構思及其方法說課稿范文

§5.1方案的構思及其方法

一、教材內容分析

《方案的構思及其方法》為必修1，第五章第一節。構思方法為設計的一般過程中的核心步驟。之前第四章的發現明確問題的目的就是進行構思以解決問題，之后的技術表達目的在于呈現和共享方案，再后的產品測試、說明書編寫以及產品維護也都需要圍繞一個明確的方案才能進行。然而構思方案是一個思維過程，而且也相當的抽象，無法像正常的知識點一樣講授，而必須靠學生的親身實踐和體驗才能達到教學目的，因此第五章必須要進行學生的動手實踐，靠動手來帶動學生動腦構思考，并以學生的活動為基礎進行構思方法的介紹和方案篩選思路的練習。

二、課時安排

方案構思這一思維過程可分為兩部分：分析（設計分析）、綜合（方案的構思）。方案的篩選用的也是這一思維過程，因此重點為方案構思的這兩個部分。

分為兩課時，第一課時：理解設計分析的意義，進行有條理的設計分析；第二課時：綜合分析的結果進行構思，掌握常用的構思方法。

三、教學目標分析及實施

第一課時

教學目標分析：理解設計分析的意義，進行有條理的設計分析

教學實施：

1、復習：

幫學生建立知識體系（設計的一般過程）。

強調設計的一般原則以及其中關于材料的相關知識。

2、創設情境激發學生的創造欲望：

與學生閑談，以把握學生思維。后通過積累的案例將話題引導到“課桌椅與學生生活”上。

3、設計要求以及思路啟發：

提出設計要求：高中生專用桌椅（動靜態尺寸），一個40人的班級使用（要考慮教室空間），具備一定功能（書寫、擺放教材和文具，水杯不倒方案論證怎么寫，健康舒適，適合人長時間使用，方便休息等），適當選擇材料和顏色。

給出參考案例適當解釋案例的.特點，并對設計要求進行解釋：

4、學生分組構思：

學生會習慣根據直覺直接思考，會遇很多問題，分別幫其解答（需要總結學生會遇到的問題，以作預案）。

5、提示學生進行設計分析：

匯總學生在初步構思過程中遇到的問題，（根據學生的習慣和思維的規律）其原因基本上為不懂得進行有條理的設計分析，讓學生感受設計分析的重要性。

簡單講解設計分析的一般思路和思考方向：怎樣改變“物”才能在一定的“環境”下滿足“人”的需求。并安排作業讓學生在課下進行設計分析，并記錄分析過程。

第二課時：

教學目標分析：綜合分析的結果進行構思，掌握常用的構思方法。

實施：

1、學生根據設計分析和參考案例進行構思：

復習上節課所學，重溫相關情景，延續上次的作業，直接讓學生根據設計分析的結果進行綜合考慮。

學生分組討論時，給于個別指導，同時記錄學生遇到的問題。

2、方案的構思方法的講解：

根據學生情況和思維的規律，其遇到的問題，基本源于對構思規律和方法的不了解。

講解方案的構思方法中的：模仿法、聯想法、奇特性構思法（創造性思維方法）。

突出奇特性構思法方案論證怎么寫，給學生滲透創造思維的相關知識和發明家的案例（創造性思維的過程：準備期、醞釀期、豁朗期、驗證期），讓學生了解創新是要靠不斷努力和奮斗的，不是天上掉餡餅，也不是耍耍小聰明就能行的，以此激勵學生。

3、學生完成自己的方案：

學生獨立完成自己的方案，教師給于適當個別引導，必要問題進行集體講解。

4、根據設計要求對學生方案進行篩選和比較，并讓學生間互補有無：

通過方案篩選讓學生再次進行分析和綜合的思維過程。

5、總結：

整個方案構思的過程可分兩部：分析、綜合（構思）。復習其中的分析思路和構思方法。

四、教學資源

課本上：設計分析的圖、方案構思方法的案例和知識點。

補充：課桌椅的設計分析：（教師準備）

1、以使用功能為出發點，選擇與教室、形象、嗜好相互協調的材料。普通教師課桌椅的主要材料有：木材、各種合成材料、塑料、金屬。在具體的設計中，材料的選擇要盡可能保證人體使用中的舒適。

2、課桌椅的結構和材料性能的要求：課桌椅的損壞在使用過程中是很常見。孩子自我控制能力越差，對課桌椅造成有意或無意的損壞越多。為了保證課桌椅的使用壽命，應當對課桌椅的性能進行測試，以確保質量。

3、課桌椅系列的色彩設計：在設計中既要保證課桌椅單體色彩的美觀，還要保證各種色彩在教室環境內協調性。總體來說課桌椅的設計要求色彩明朗、精神飽滿、豐富多彩。普通教室應能滿足好動、動作幅度大的學生自由的寬敞空間。利用課桌椅的色彩可相應的減少環境的擁擠感。一是利用課桌椅色彩的距離感與體量感，暖色屬前進色，冷色屬后退色；高明度色彩有前進感，低明度色彩有后退感；二是色彩的膨脹感或收縮感，前進性暖色，有膨脹感；后退性冷色，有收縮感；明度高的色彩有膨脹感，明度低的色彩有收縮感。在課桌椅的設計中運用“興奮色”系列的色彩能給整個教室帶來愉悅，自由的氛圍方案論證怎么寫，但這種色彩極易對學生產生過度刺激；在色彩上以冷色調，有助于使用者心靜平衡、情緒安定，利用沉靜色能創造安靜的環境氛圍。使用“中性色”不失為一種折中的好辦法，并運用“興奮色”再提高色彩的明度，降低色彩的飽和度以達到既可以創造愉悅的氛圍，又不至于使學生過于興奮的效果。

德國化學家凱庫勒發現苯結構的案例（講創造性思維）

達爾文四年的飄蕩積累出了進化論（講創造性思維）

一J979《家具— — 教學用桌椅— — 功能尺寸》

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