英語(yǔ)聽說課課例研究報(bào)告

研究主題：初一英語(yǔ)聽說課

教學(xué)課目：Unit 12 MY FA IS .

教學(xué)年級(jí)：初一年級(jí)

執(zhí)教教師：田曉雪

研究教師：劉永梅張懷英張懷英賈旭榮賈麗黃麗潔高冬梅任金嬋

指導(dǎo)老師: 楊軍

研究過程：

一、原始課例

回顧我們一年多的教學(xué)實(shí)踐，又認(rèn)真觀摩了多節(jié)新教材的研討課，我們發(fā)現(xiàn)雖然使用了新教材，但在教學(xué)過程中仍受傳統(tǒng)模式的干擾。導(dǎo)致學(xué)生在“說”課堂上動(dòng)口，動(dòng)腦意識(shí)不強(qiáng)。那么教師如何設(shè)計(jì)“”的教學(xué)，使得課堂氣氛活躍，讓學(xué)生真正成為教學(xué)主體，在教學(xué)過程中確確實(shí)實(shí)地“動(dòng)”起來(lái)就成為我們研究的主要內(nèi)容。

活動(dòng)內(nèi)容:通過本模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以學(xué)會(huì)表達(dá)自己的感覺和印象。

話題背景：本單元是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)上冊(cè)第十二單元，也是這冊(cè)書最后一個(gè)單元。本單元主要學(xué)習(xí)一周中星期一到星期天的表達(dá)方式；掌握學(xué)科的表達(dá)；學(xué)習(xí)使用 來(lái)談?wù)摵捅磉_(dá)自己的愛好，并用和表示品質(zhì)的形容詞陳述理由；學(xué)習(xí)what，why，who、when引導(dǎo)的特殊疑問句。鞏固時(shí)間表達(dá)法。本單元的話題是：“談?wù)撟约核矚g的學(xué)科及喜歡的其它東西，并給出理由。”

教學(xué)方法：分組討論，使學(xué)生自由交談，然后分角色表演。本節(jié)課主要在識(shí)記單詞的基礎(chǔ)上，對(duì)What、Why引導(dǎo)的特殊疑問句進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，我采用的是層層深入的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)不同梯度的練習(xí)題，讓每

個(gè)學(xué)生都能在小組長(zhǎng)的幫助下有所提高，從而使中等生吃好、學(xué)困生吃飽、優(yōu)等生在學(xué)習(xí)能力上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

教具：小黑板，卡片

研究教師評(píng)課：

評(píng)課一、本節(jié)課整體教學(xué)良好，教學(xué)步驟清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，課堂組織好課例研究報(bào)告怎么寫，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生討論的興趣。師生互動(dòng)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念，但在課堂活動(dòng)順序的安排上有不足之處，應(yīng)先讓學(xué)生熟悉話題內(nèi)容及各自角色，在進(jìn)行討論，完成句子最后編出自己的對(duì)話。

評(píng)課二、學(xué)生討論的話題和焦點(diǎn)不明確，設(shè)計(jì)的話題范圍過大，課堂看似熱鬧，但收效甚微，這樣的討論浮于語(yǔ)言文字的表達(dá)，學(xué)生缺少對(duì)內(nèi)容內(nèi)涵的深入挖掘。教師僅是設(shè)了融洽的課堂氣氛，沒有更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出真實(shí)的情景對(duì)話。

評(píng)課三、討論激烈，但各小組匯報(bào)的主要觀點(diǎn)極為相似。這些雷同或重復(fù)的報(bào)告既浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間，又缺乏創(chuàng)造性和新穎性，從而使學(xué)生對(duì)討論漸漸失去了興趣。小組內(nèi)的學(xué)生基本上都能參與討論，但小組活動(dòng)中又出現(xiàn)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“強(qiáng)者”挖掘著大部分話語(yǔ)的現(xiàn)象。討論時(shí)老是那幾組講，其他學(xué)生僅僅聽。

評(píng)課四、本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)很好,教學(xué)構(gòu)思新穎,嚴(yán)謹(jǐn),教學(xué)組織嚴(yán)密,思路清晰,話題明確,能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生討論

的興趣。本節(jié)課真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念。但是,從學(xué)生做的對(duì)話我們能夠發(fā)現(xiàn),學(xué)生都是千篇一律,給出的原因沒有新穎之處,且好些學(xué)生還是做不出來(lái),沒有話可說。

評(píng)課五、本節(jié)課教學(xué)整體情況良好，分組討論激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為體的教學(xué)內(nèi)容。使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中。

評(píng)課六、本節(jié)課談?wù)摰脑掝}，學(xué)生們都比較熟悉,他們都有熱情,應(yīng)該盡量讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)言,作為老師,同時(shí)應(yīng)該把學(xué)生可能使用的單詞和詞組寫在黑板上,便于學(xué)生利用,提高學(xué)生的口語(yǔ)水平.

評(píng)課七、本節(jié)課雖然討論熱烈,但缺少教師的指導(dǎo)及情景介紹,容易使學(xué)生的即興發(fā)言變成沒有深度與內(nèi)涵的語(yǔ)言表述. 我還發(fā)現(xiàn),這樣的討論看似熱烈,卻體現(xiàn)不出學(xué)生之間思想火花的碰撞或語(yǔ)言水平的長(zhǎng)進(jìn),即使對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生,教師也應(yīng)該履行好其管理者與資源提供者的職責(zé),并隨時(shí)關(guān)注討論活動(dòng)的進(jìn)展,適時(shí)反思并進(jìn)行教學(xué).

評(píng)課八、教師在課堂上的主要任務(wù)之一就是幫助學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主性學(xué)習(xí). 但是,我們不能片面的追求學(xué)生在討論過程中的完全自主,有些學(xué)生在小組討論時(shí)常用母語(yǔ)交流;有些小組把討論變成了閑聊;有些學(xué)生討論時(shí)態(tài)度不積極.所以,本節(jié)課的討論活動(dòng)從表面上看似乎充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,但實(shí)際上經(jīng)過一節(jié)課的討論,學(xué)生并沒有任何提高.

指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)：

點(diǎn)評(píng)一、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是,它屬于任務(wù)型的課堂教學(xué)。這節(jié)課突出了教學(xué)重點(diǎn)，也突破了教學(xué)難點(diǎn)，難能可貴的是課堂組織好，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使大部分學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，有張口說話的機(jī)會(huì)，這是大班額背景下課堂教學(xué)的好表現(xiàn)，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念，較順利地完成了教學(xué)任務(wù)，這一點(diǎn)應(yīng)在以后的教學(xué)中堅(jiān)持下去。這節(jié)課也有一些不足之處，主要有以下三點(diǎn)：1.教學(xué)思路不夠清晰,教學(xué)過程的步驟順序安排不當(dāng)，先讓學(xué)生熟悉話題內(nèi)容及各自角色，然后填充句子空白,再進(jìn)行討論，最后編出自己的對(duì)話。2.在學(xué)生的對(duì)話表演中,學(xué)生對(duì) 的使用不是很好,因此，要讓學(xué)生先熟悉 , 再進(jìn)行討論。3.沒能讓大量學(xué)生進(jìn)行課堂表演，這樣可能會(huì)使一些懶于開口的學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期不發(fā)言的習(xí)慣。

點(diǎn)評(píng)二、一節(jié)課應(yīng)該使學(xué)生學(xué)有所獲,而不是亂喊一堂。這節(jié)課的目的是讓學(xué)生通過討論學(xué)會(huì)對(duì)提出建議和做出決定的一些英語(yǔ)表達(dá)用語(yǔ)的使用，所以，在每個(gè)學(xué)生的發(fā)言中都應(yīng)該盡多的使用本課這些詞語(yǔ)，這樣課例研究報(bào)告怎么寫，我們就做到了既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)，又能使課堂重點(diǎn)突出。我建議先組織學(xué)生學(xué)習(xí) ，再提出討論內(nèi)容，讓學(xué)生編對(duì)話。

學(xué)生積極參與話題討論，在表達(dá)自己觀點(diǎn)的活動(dòng)中運(yùn)用了所學(xué)語(yǔ)言，從而取得了較好的教學(xué)效果。經(jīng)過課后反思課例研究報(bào)告怎么寫，筆者認(rèn)為該活動(dòng)取得成功的主要原因是：

1)結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容，以發(fā)生在學(xué)生周圍的一段與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連的時(shí)事為背景材料為話題導(dǎo)課，容易激發(fā)學(xué)生的興趣。

2)分角色進(jìn)行討論，各自表達(dá)不同的觀點(diǎn)，聽取其他人的建議，體現(xiàn)了全員參與的理念。

3)采取這種話題討論的方式，有利于學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)表自己的看法并聽別人的意見，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

4）重視過程性和開放性的討論，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。筆者實(shí)施小組合作討論學(xué)習(xí)雖然不到一年時(shí)間，但也深刻體會(huì)到：課堂觀察是無(wú)止境的，應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的始終。教師應(yīng)用敏銳的職業(yè)眼光，捕捉課堂中的各種現(xiàn)象，不斷反思自己的教學(xué)行為。成功的教學(xué)案例是寶貴的，而不成功的教學(xué)案例也值得珍視與斟酌。只有這樣，教師才能在較高水準(zhǔn)下更好的運(yùn)用小組討論的教學(xué)模式。

二、第二次課

通過第一次課研究老師和指導(dǎo)老師的評(píng)價(jià)及個(gè)人反思，現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程的第三步、第四步、第九步做以下改進(jìn)：

第二步：時(shí)間上由原來(lái)的4分鐘增加到7分鐘，并讓兩到三組同學(xué)進(jìn)行表演。

第六步：在完成句子的基礎(chǔ)上，各小組編出自己的對(duì)話，盡可能多的使用給出的有用短語(yǔ)及句型，并讓兩到三組同學(xué)進(jìn)行當(dāng)堂表演。第八步：在第九步之前增加對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的二次復(fù)現(xiàn)。

研究教師二次評(píng)課：

賈旭榮二次評(píng)課：第二節(jié)課明顯比第一節(jié)課有很大進(jìn)步。教師先讓學(xué)生思考：“What do you now ？”從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)課程進(jìn)行歸納總結(jié)。

賈麗二次評(píng)課：放映幻燈片（反映所學(xué)學(xué)科和描述性的形容詞）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，復(fù)習(xí)詢問和談?wù)撟钕矏鄣膶W(xué)科的句型。這都是一些基本的句型，這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生很好地復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。尤其對(duì)我們班程度較差的學(xué)生，可以讓他們對(duì)應(yīng)該掌握的內(nèi)容一目了然，幫助他們參與到對(duì)話中來(lái)。

任金嬋二次評(píng)課：第二節(jié)課明顯比第一節(jié)課有很大進(jìn)步。增加了小組對(duì)話操練的時(shí)間，教學(xué)生上講臺(tái)表演的機(jī)會(huì)也多了，提高了學(xué)生的積極性和自信心。

張懷英二次評(píng)課：第二節(jié)課明顯比第一節(jié)課有很大進(jìn)步。復(fù)習(xí)周一至周五的表達(dá)方式，并根據(jù)幻燈片的提示復(fù)習(xí)你最喜歡哪一天，為什么，什么時(shí)候有什么課程等一些基本句型，這項(xiàng)活動(dòng)也主要是為了一些程度稍差的學(xué)生設(shè)計(jì)的。

本節(jié)課時(shí)間分布合理了很多，真正體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體。

劉永梅二次評(píng)課：時(shí)間分布的有點(diǎn)不合理。教態(tài)好，教學(xué)方法方式多樣新穎，老師的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)雖然不是很好，但這節(jié)課老師明顯比上節(jié)做得更好了，注意了需調(diào)整。

黃麗潔二次評(píng)課：本節(jié)課就上節(jié)課而言,有了很大進(jìn)步。能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生討論的興趣。本節(jié)課時(shí)間分布合理了很多，真正體現(xiàn)了課堂以學(xué)生為主體。

高冬梅二次評(píng)課：本節(jié)課就上節(jié)課而言,有了很大進(jìn)步。放映幻燈片，幻燈片中有一個(gè)表格，這個(gè)表格暗含了本單元需要重點(diǎn)掌握的一些句型，要求學(xué)生根據(jù)表格內(nèi)容進(jìn)行，開展問答活動(dòng)，這不是簡(jiǎn)單地重復(fù)所學(xué)語(yǔ)言，而是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言項(xiàng)目進(jìn)行整理、加工并創(chuàng)造性地應(yīng)用到一起，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。這項(xiàng)活動(dòng)的安排對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生都有發(fā)揮的空間，水平比較不錯(cuò)的學(xué)生可以編一些難度較大的對(duì)話，而程度較差的學(xué)生也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話。指導(dǎo)教師楊軍二次點(diǎn)評(píng)：

通過前面的改進(jìn),第二節(jié)非常成功,提高了老師的教學(xué),鍛煉了學(xué)生的聽說能力, 提高了學(xué)生的聽說水平.體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新的教學(xué)理念，取得了很好的教學(xué)效果.設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生就“最喜歡的動(dòng)物”“最喜歡的城市”“最喜歡的學(xué)科”“最喜歡的季節(jié)”“最喜歡的演員”“最喜歡的……”等方面去調(diào)查身邊的同學(xué)，這項(xiàng)活動(dòng)將學(xué)生從最喜歡的學(xué)科和老師引向最喜歡的其它事物，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期所學(xué)過的動(dòng)物、城市、和季節(jié)，一方面加強(qiáng)了舊知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系，另一方面也拓展了學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生多角度，多方位的去考慮問題。

本人二次反思：

作為一種新型的課堂教學(xué)模式，老師們要把“任務(wù)型”教學(xué)模式使教學(xué)過程任務(wù)化，充分確立學(xué)生的主體地位，以任務(wù)活動(dòng)為主要途徑，讓學(xué)生積極的“動(dòng)”起來(lái)。在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中注意以下幾個(gè)原則：第一，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體性的原則；第二，貼近學(xué)生生活的任務(wù)設(shè)計(jì)原則；第三，民主和諧的原則；第四，合作學(xué)習(xí)的原則。

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