31

3月

星期二

漢語拼音對于一年級的孩子來說是學習漢字的重要工具。有效掌握漢語拼音，有助于識字與寫字，更有助于學習和講好普通話，對于孩子的讀寫能力那就不可言喻。那么，對于即將入學的小一新生人來說，如何將枯燥無味的“小豆芽”變成會跳動的“小符號”呢？根據幼小銜接孩子的年齡特征和認知規律，讓孩子在快樂中學習，這是托管老司機系列專文的目的。從今日起，更多專題文章與您分享。

01

上課前的創新教學理念

一、幼小銜接的語文教學，要做到有情有趣，尤其是拼音教學顯得更為突出。

拼音教學一直是一年級語文教學的重點，也是難點。如果老師采用單一拼、讀形式進行教學，孩子容易產生厭學與不想學習的狀況，為了讓這階段孩子能持續的學習,我們在教學中z c s 時，會運用了多種形式的教法，為孩子創設一個有趣的學習環境，充分調動孩子主動參與學習的積極性，借助PPT課程展示可愛的故事圖片，例如比賽摘蘋果，認門牌號，將孩子帶到生動有趣的故事情境中。在學習ai ei ui 時，讓學生和喜羊羊、美羊羊一起去農村做客，如果拼讀對了，老師可借用打擊樂器,發出鼓勵聲。為使孩子在情境中更有趣的學知識，老師要善于為孩子創造形式多樣的情境，孩子就會更主動積極地投入到整個學習活動中。

二、遵行學習規律，刺激潛能開發。

拼音學習時，老師要發揮孩子是主人的意識，選擇孩子充當小老師，對于讀音準確的孩子，及時表揚；學習有困難或發音有問題的孩子，讓其小老師來幫助同學，充分體現了學生的自主學習，也體現了課堂是學生展示個人魅力的舞臺，在反轉教學的理念中,老師只是引導者；課堂上最好采用孩子互助自學的新教學理念，有同桌互讀的，有四人小組互讀的，在互讀的過程中引導優生教差生，差生學優生，培養了學生的合作意識。課后還讓優生帶差生看拼音讀物，既提高了優生的拼讀能力，增設了他們學習課外知識的渠道，又帶動了差生，提高了差生拼讀積極性。

在國際上最新的教學理念是:課文無非是個例子。那就應該為學生所用，而不能為文所困，這樣的課堂才能充滿活力和魅力，才能讓學生興味盎然地在廣闊的語文天地里自由馳騁。所以在幼小銜接語文教學中這是重要的概念“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”給孩子機會，讓他們去嘗試、去研究。他們會是最好的參與者、發現者，他們的研究成果往往也是豐碩、獨到的。

三、從個性出發到因材施教。

好的拼音教學是需要從孩子本身對拼音了解上設計教學形式，例如可以在學習b p m f 的時候，運用多種形式讓學生反復練習書寫，因為學生對于b p 的寫法容易混淆。再例如學習z c s，z c s帶四聲拼讀，可以將整體認讀音節zi ci si 在一節課內講完。原因很簡單，80%學生都已經學過，沒必要浪費時間。老師要充分發揮一節課的價值，讓孩子學有所獲。每個班的學生都各有特色，學習要從孩子自身出發，孩子需要什么，我們就提供什么。要相信孩子，他們有無窮的潛質，只要開發，總有一天，老師會有意外的驚喜。

四、分組競爭，積分管理。

競爭是當今社會的主旋律，作為未來的小學生，也應該從小具備這種意識。在課堂上，可以將孩子分成四組：“小貓隊”“小豬隊”“老虎隊”“獵人隊”。表現優秀者及時送小禮物、加小星星、送積分等，采取小組與小組競賽的方式，激勵學生的競爭意識，孩子間的團隊合作。使孩子明白在團隊中，心中要有集體，心中有他人，要知道為團隊爭取榮譽，培養了孩子的集體榮譽感與把個別孩子的潛能激發出來,這是老師與教練的混合概念教學模式,也是歐美近幾年的教學理念。

02

拼音教學實操

一、將表演融入教學情境中

拼音是一串枯燥無味的抽象符號，要想讓孩子喜歡，就要變無味為有趣。老師要充分利用教材圖文并茂的特點，與生活串聯，結合小孩子善于模仿的特點，利用語言、動作表演等吸引孩子的專注，讓孩子生動有趣地學拼音。例如：聲母“n”的發音是學生學習的一個難點。教學時教師用手捏住鼻子，夸張表情，讓氣息從口腔通過，然后讓學生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發出而從口腔沖出，直觀體會鼻韻母的發音特點和方法。

1.在教學四聲時，老師可以在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一臺玩具車展示：從前方平坦的路上駛來“一聲平”，上坡“二聲揚”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領孩子用手演示汽車的行駛方向，同時嘴里發出任意一個字母的四聲。這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，學習就會輕松愉快。這也是訓練孩子手、腦、口協調能力的訓練。

2.在拼讀音節教學中運用一定動作搭配幫助孩子更容易地掌握拼讀與讀準音。如在“tiao wu”這個音節的教學中，“tiao”是一個三拼音節，學生在開始學習時一下很難拼準拼對，教學時老師可以比劃出幾個舞蹈動作提示學生這個音節詞直呼“跳舞”，“跳”→“t→i→ao→tiao”,從知到讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規則轉變了學習方法，降低了學習難度，學著就容易多了。

3.又如教學聲母“p”的時候，先讓學生表演“用杯子潑水”的動作學發“p”的音，再記聲母的形，接著教學“po”“pa”“pi”“pu”等音節時都可讓學生跟著做“潑”“爬”“披”“撲”等動作以幫助發音，這樣學起來學生就不會感到枯燥、乏味，學得較輕松,而且可訓練孩子的感覺統合大肌肉的訓練。另外，在擴展音節的練習中也可以讓學生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣又能提高課堂教學的效率。如：一部分學生表演“小貓小貓怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分學生學小狗小貓叫，另一部分學生拼“m→i→ao”“w→ang”……游戲中學習，富練于樂，使枯燥單一的練習變得生動有趣，這樣的課學生怎會不喜歡？

二、利用PPT或圖卡來模擬真實情境

拼音字母是一種抽象的表音符號, 教學時利用實物或PPT創設直觀形象的情境是非常有必要，將抽象字母具體化、形象化，激發孩子的學習樂趣,這是作為拼音教學前老師備課的重點。例如：字母“f”“t”的形有不少學生容易混淆，因很多孩子在視覺辨識方面尚未接受過訓練,我認為視覺能力的訓練最好能與拼音同時安排在教學中,教學時可把“f”畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t”的形時，畫一把傘突出傘把，幫助學生記憶字母的形。

區別字母“p”和“q”的形是拼音教學中的一個難點，教師要充分利用PPT或實物引導學生區別：“q”像數字“9”，“p”像右耳朵。學習了兩拼音節和三拼音節后，常有學生弄不清兩拼音節和三拼音節的實質，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼，教這部分時可以在黑板上畫兩棵蘋果樹，一枝樹上有兩個蘋果，另一枝樹上有三個蘋果，各表示兩拼和三拼音節，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如：

聲母、韻母、聲母、介母、韻母

兩拼音節三拼音節

同時指出：一個蘋果表示一個讀音，而這一個蘋果里可以是一個字母、兩個字母或三個字母（最多三個字母）。這樣一來孩子就能很清楚地明白：兩拼音節指的是兩個音相拼，三拼音節就是三個音相拼。

三、生活即學習,學習即生活

〝拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主〞,這是在新部編教材的教學理念明確指出的重點。老師要有意識的為學生創造一種學習漢語拼音的氛圍，讓孩子在活動中去學拼音用拼音。例如讓孩子在教室門口、家里的各項物品或學習用品貼拼音小標簽；在課本和練習簿上用拼音寫自己的名字；用拼音練習寫卡片給同學或家人,用拼音寫詞語或句子，把課內外學到的音節詞積累起來，學習寫話等。

還可利用團體活動課或語文課外活動時間組織開展“拼音開心對對碰”、“拼音擂臺”等競賽有趣的活動，把孩子隨時融入到拼音學習的情境中，讓他們在快樂的生活情境中去再學習、再感受，這樣不僅能鞏固學到的知識，還能拓展學生思維，培養孩子多種能力，將課堂學習延伸，取得較好的教學效果。

03

教學片段觀摩

一、新課導入環節的處理：

老師：秋天來了，瞧！蘋果樹上有好多蘋果。（黑板上貼有紅色的蘋果，背面寫有學過的單韻母。）你們喜歡摘哪個蘋果就把它摘下來。生摘蘋果，讀出單韻母。

老師：這些蘋果中的字母合起來有一個共同的名字叫什么？

學生：單韻母。

老師：下面，我們就來學習ɑi 、ei、 ui 。（出示課件）從這一課開始，我們要學習復韻母。什么是復韻母呢？由兩個單韻母或兩個以上的字母組成的韻母，我們把它們叫做復韻母。（并再說一遍）

老師：小朋友們，我遇見了六位朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？讓我們一起用掌聲把它們請出來。（板貼單韻母卡片）指名讀。他們都有一個共同的名字，你知道叫什么嗎？（板書：單韻母）它們的本事可大了，都可以和聲母組成音節，ɑ、 o 、e還可以自成音節，更有趣的是它們還可以兩個兩個組合在一起，叫做復韻母。（板書：復韻母）今天我們就來學習復韻母。

通過這兩個片段的比較，可以看出老師都注意了從單韻母入手，但老師已能夠注意到知識點的銜接，把復習看成過渡，很有效。

二、教學發音方法的處理：

老師：看老師變魔術。（出示課件ɑ 和 i飛入屏幕，組成了復韻母ɑi。）你發現了什么？

學生：單韻母ɑ 和 i挨在一起就組成了復韻母ɑi。

老師：出示字母卡片，帶讀。

學生：齊讀。

老師：你發韻母ɑi的音，口型有怎樣的變化呢？

學生：口型從大到小。

老師：從ɑ 到 i，口型從大到小到扁，是這樣過渡的（教師范讀）。ɑ 讀得重， i讀得輕，中間氣不斷，一口讀成ɑi。（帶讀3遍）指名讀。

老師：（出示課件）圖上畫了誰？在干什么？生：一個小男孩和一個小女孩比高矮。

老師：你觀察得真仔細，高一些的姐姐和矮一些的小弟弟背靠背挨在一起比高矮。（出示ɑi的四聲），挨和矮就是復韻母ɑi的第一聲和第三聲。你們自己把ɑi的四聲讀一讀。生自由練讀，教師要求讀清楚。

老師：（出示課件）我們來看看這個漂亮的風車。左邊的聲母d 、t、 n、 l和中間的復韻母ɑi組成了新的音節。（示范拼讀一個）前音輕后音重，兩音相撞猛一碰。你們會拼了嗎？自己小聲拼一拼。同桌互相讀一讀。（請2個學生帶讀）

老師：真好。我們還可以加上聲調組成詞語練習，例如：講臺的臺，奶奶的奶……同學們可以課后自己找一找。

老師：請2個同學到前邊來，讓他們挨得很近。你們發現什么了？你們看，ɑ和 i也緊緊地挨在一起，組成我們今天學的第一個復韻母，那么，這個復韻母怎么讀呢？自己試試？有的小朋友已經認識了，請你讀一讀，說說你是怎么認識的？是的，我們的身邊到處是老師,只要你大膽請教?，F在請一位小老師上臺來讀讀看，不會讀的小朋友請你小耳朵認真聽，小眼睛仔細看，看看你能發現什么？生示范發ɑi的音。

老師：你們發現了什么？

學生1：我發現他的嘴巴在動。

學生2：我發現他的嘴巴開始是大的，后來變小了。

老師：大大的是哪個單韻母的口型？小的是哪個單韻母的口型？

學生：大的是ɑ的口型，小的是 i的口型。

老師：你們真是神耳朵，亮眼睛。發現了讀準復韻母的好方法（演示從ɑ到 i的變化。）發ɑi時，就是先張大嘴巴發第一個字母ɑ的口型，馬上滑向第二個字母i的口型，口型由大到小是有變化的，讀得快一點兒，就是ɑi---------ɑiɑi，請跟老師一起讀。老師要表揚你們了，這個好方法是你們自己發現的，我們就用這樣的辦法，讀讀復韻母ɑi，開火車讀。

★讓孩子們在有趣的活動中學習，利用科學方法學習拼音。讓孩子積極的參與活動當中調動起眼、耳、口、手、腦去完成活動中的各種要求。充分激發了孩子的學習興趣，把學習拼音和發展語言有機結合起來。利用感性方式激發孩子的知識積極性，拓展了思維，并且發展了孩子的語言能力。新的教學理念是放手讓孩子主動去觀察，去摸索，去實踐，體驗發現的、學習的樂趣，享受成功的快樂。

04

拼音第一課時說課教案

其實很多孩子在幼兒園里已經學過拼音，特別是第一課，孩子基本的都會讀、會認，那么就沒有必要像教材上那樣按部就班地教學，完全可以放手讓學生自己展示自己已經掌握的，老師只需要把好關，聽好每一位學生這三個字母的發音有沒有正確，有沒有到位就行。我以為，這才是真正以學生為主體，以學定教。

一、教材分析

《ɑ o e》是漢語拼音中的第一課，也是幼升小的孩子第一次從真正意義上接觸語文拼音課。學好漢語拼音是學習普通話的重要基礎，學習ɑ o e是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內容:

大家可看新部編版一年級課本中,第一部分是三個單韻母ɑ、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。

第二部分是聲調符號和ɑ、o、e三個單韻母的四聲。

第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。

二、教學目標

雖然剛學拼音，但大部分孩子已在學前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準的主要意圖和一年級學生的實際狀況，我們可確定了這第一課時的教學目標。

1、學會ɑ o e 這三個單韻母，認清形，讀準音。

2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的ɑ o e的音。

三、教學重點

在本課中，ɑ、o、e的發音和韻母帶調讀是教學的重點。發音的正確與否、聲調讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調讀，顯得尤為重要。

四、教學難點

ɑ、o、e的第二聲和第三聲是本課教學的難點。根據經驗，其實大部分孩子難點在于說出第二聲或第三聲，應該說兩個聲調在發音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。

五、教法學法

在這堂課中，重點運用觀察法、游戲法等，讓孩子積極參與，激發他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。

六、教學準備

1、一些小星星或小貼紙，貼于孩子額頭上或手背上，用于表揚已經掌握了本課學習要求的所有孩子。

2、做一頂方形的博士帽，帽身四面貼上四個聲調。

3、利用教學掛圖或PPT、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。

七、教學大致流程和教學策略:

第一：利用話語激發興趣。

準備一本繪本或恩典加拼音教材，給孩子們讀一個簡短又有趣的故事，然后告訴孩子這些繪本里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來激發學生的興趣，做一個良好的開端）

第二：教學三個單韻母的音和形。以“ɑ”的教學為例。

1.先問：小朋友學到過拼音嗎？會讀這個音嗎？出示“ɑ”，讓學生自己試著發音。多請一些學生讀讀。如果大部分對，表揚之后就說明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學ɑ的正確發音方法：發音時把嘴張大，唇不動，直到發完音后也再保持一會兒口形才行。（兒童對學過的知識會倦怠，所以教學方法不可過于死板，視學生掌握情況而定。）

2.學習ɑ的形。首先引導學生細致觀察部編版課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和ɑ的形狀有相像？通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學字母ɑ的外形。然后讓學生說說還有什么辦法記住ɑ。（《語文課程標準》中的“實施建議”中指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主。”因此，這一教學環節，充分發揮插圖的作用，為學生營造良好的學習氛圍。）

3.教學“ɑ”的帶調讀。

韻母特別喜歡帶帽子，ɑ也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調，分別標在4個字母ɑ的頭上。）看清老師寫這四個聲調了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。o和e的教學與ɑ相似。

第三：趣味練習，鞏固本堂課重點。

首先進行看黑板齊讀字母練習，然后指名讀。接著請一學生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。然后取出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉兩圈停住，請生讀出朝前的聲調。（通過這種游戲，希望能夠讓學生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調讀音。）

第四:最后在課堂內完成相應的課堂作業。

興趣是學好拼音的關鍵，只要我們能精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙地創設學習環境，讓拼音教學生動有趣起來，就一定能調動起孩子的學習熱情。語文的天地很大，讓我們營造一個快樂有趣的學習環境，讓每一個孩子都能憑籍他們的聰慧、他們的熱情，去盡情發揮思維和創造能力，從而在語文學習的天地里，出現一道道“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”的亮麗風景。最后，讓我們共同祝愿我們的孩子能在拼音這片樂園中享受到語文學習的快樂。

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文 / 老司機Tom

圖/ 網絡

編輯 / 糖果老師

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