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方法篇之十二

英語作為孩子中高考的三門主科之一，一直備受關(guān)注。雖然當(dāng)下降低英語分值的呼聲越來越高，但在政策還未落地之前，學(xué)生與家長(zhǎng)都不可能對(duì)仍為150分的英語有絲毫的懈怠。

而英語的學(xué)習(xí)方法，相比偏邏輯和計(jì)算的數(shù)理化，區(qū)別還是很大的。而與同為文史類的語文來作對(duì)比，雖然在積累和練習(xí)方法上有相似的地方，但在其達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求上，還是有根本的區(qū)別的。

智商和記憶力沒有問題，就可以學(xué)好英語，但不一定能學(xué)好語文。

英語和語文一樣都是偏重生詞（單詞）積累，再根據(jù)語法的底層邏輯，大量的語句或閱讀練習(xí)，加上綜合的寫作能力，基本就構(gòu)成了這兩門課學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)體系。

這兩門課都重視量的積累和練習(xí)頻率的多少，但區(qū)別在于漢語是我們的母語，我們除了對(duì)詞語語法等基礎(chǔ)素材的大量積累以及對(duì)閱讀寫作進(jìn)行高頻率的練習(xí)之外，還需要掌握一些“其它”和“超出”的部分。比如“日積月累”中潛移默化的儒家思想，比如《論語》《孟子》中對(duì)學(xué)習(xí)的理解和價(jià)值的探討，再比如從國(guó)手大家的詩歌或文字中反襯出當(dāng)時(shí)的時(shí)代悲歌以及他們?cè)跉v史浪潮中的人文品質(zhì)和家國(guó)情懷......這些都是語文學(xué)習(xí)可以帶給我們，也是需要我們掌握的。

但英語學(xué)習(xí)基本不需要把認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)提高到這一層次，從小學(xué)英語至大學(xué)四級(jí)以下，我們完全可以把英語理解成無關(guān)歷史和價(jià)值觀的一門語言工具，因?yàn)榭荚嚨囊髢H僅需要我們對(duì)知識(shí)量進(jìn)行大量積累以及對(duì)閱讀和寫作進(jìn)行大量練習(xí)。只要你的智力和記憶力沒有問題，并能通過正確的方法達(dá)到知識(shí)量的積累和高頻率的練習(xí)，那么你的英語一定可以學(xué)得很好。

單詞的積累和理解是語法、聽力、閱讀與寫作的基礎(chǔ)。

英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容，無外乎單詞、語法、聽力、閱讀和寫作這五大部分，而其中單詞的學(xué)習(xí)是其它四部分的基礎(chǔ)，如何記憶和理解單詞更是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)部分的重中之重。

一個(gè)老生常談的問題：如何背單詞？

1）詞根及詞綴記憶法

詞根，是構(gòu)成英語單詞的核心，它是表示該詞最基本意義的重要詞素。

所以，任何詞都有詞根，如果按照構(gòu)詞法給同一詞根分別加上不同的前綴和后綴，就會(huì)構(gòu)成以該詞根為核心意義的意思各異的詞，這些詞就叫同根詞。而詞根和詞綴記憶法，就是借助這些詞素來記憶單詞的方法。

同詞根或者同詞綴的單詞會(huì)成千上萬，所以這種方法是可以用于批量記憶單詞的。

比如：以 -ache為例，它本身表示疼痛，以它為后綴的就有很多：

（頭痛），（牙痛），（胃痛），（背痛），（肚子痛），（耳痛）......

大家可以在網(wǎng)絡(luò)上查找“英語常見詞根大全”，里面包含了大量的同詞根詞語，方便大家記憶。

2）碎片化時(shí)間利用率是背單詞的法寶

我們是不是經(jīng)常有這種感覺，當(dāng)你拿出英語單詞書，正兒八經(jīng)的端坐書桌開始背單詞時(shí)，記憶的效果并不好。因?yàn)橛洃泦卧~這種單循環(huán)和記憶偏向性非常強(qiáng)的背誦模式，讓大腦非常容易疲倦，專門背單詞，可能10分鐘都堅(jiān)持不到，就不能繼續(xù)精神高度集中的狀態(tài)了。

與之相反12的英語怎么寫，我們可以利用碎片化時(shí)間不那么“煞有事事”地去背單詞，挑一本非常小巧的單詞書（可以裝兜里），平時(shí)隨身攜帶，“有事無事”或者“做事間隙”都可以拿出來背誦單詞。上學(xué)等車可以看、午飯休息時(shí)可以看12的英語怎么寫，放學(xué)坐車也可以看......把碎片時(shí)間利用起來，養(yǎng)成一有空閑就可以背單詞或者練聽力的習(xí)慣。

當(dāng)你養(yǎng)成了這個(gè)習(xí)慣，并且把重復(fù)記憶和反復(fù)練習(xí)落實(shí)到底，你就會(huì)在某一次考試時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)自己的聽力或者詞匯量已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，這就是量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

3）情境記憶是背單詞的高級(jí)階段

我把記憶單詞分為兩個(gè)階段，詞表記憶和情境記憶。前者更重于“記”和“寫”12的英語怎么寫，后者更重于“理解和運(yùn)用”。

當(dāng)然，詞表記憶仍然是基礎(chǔ)，我們對(duì)學(xué)過的英語課本的生詞及習(xí)慣表達(dá)的記憶必須達(dá)到某個(gè)閾值，才談得上后面的情景記憶，比如當(dāng)你已經(jīng)熟練掌握1500個(gè)單詞以上時(shí)，就可以在日常生活中，更多在情境記憶中理解單詞了。

對(duì)于中國(guó)孩子來說，最大的情境運(yùn)用只能是英語閱讀和寫作，特別是英語閱讀，當(dāng)孩子的基礎(chǔ)單詞量達(dá)到1000到1500以上時(shí)，就可以慢慢轉(zhuǎn)化為在英語閱讀中記憶單詞了。因?yàn)檫@樣的記憶更偏重于對(duì)單詞的理解和運(yùn)用，它更加注重“遣詞造句”的能力，所以也能快速提高閱讀和寫作能力，而閱讀與寫作已經(jīng)是英語學(xué)習(xí)更深層次的體現(xiàn)了。

總的來說，作為三門主科之一的英語，在量的積累和練習(xí)頻次上的學(xué)習(xí)方法和語文學(xué)習(xí)有類似之處，但因其達(dá)標(biāo)水準(zhǔn)不可能達(dá)到語文學(xué)習(xí)的層次，所以我們完全可以通過正確的方法和勤奮的努力達(dá)到學(xué)好英語的目標(biāo)。

而對(duì)于英語的學(xué)習(xí)方法，單詞的積累是所有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，我們可以運(yùn)用詞根詞綴記憶法，利用好碎片化時(shí)間，從詞表記憶過渡到情境記憶，最終提高閱讀和寫作水平。英語學(xué)習(xí)的聽力、語法、閱讀和寫作方法，我們將在下一章詳細(xì)闡述。

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