某學校孩子們在課后服務中進行體育鍛煉。 新京報記者 王貴彬/攝

今年秋季學期開學了，這是中小學全面落實“雙減”政策相關要求的第一個學期。為推動“雙減”工作落地見效，全國多地學校推廣課后延時服務。其中，大部分地區推行的課后服務都是“5+2”模式。雖然各地課后服務原則上是自愿參加，但據了解，一些學校在推行時卻有點走樣。

據報道，對于課后服務，有學校老師明里暗里“勸說”家長不要讓孩子參加課后服務，理由是“課后服務時間較長，孩子年紀還小容易餓，在這坐兩個小時實際上也學不到什么東西……”；還有學校則是完全另外“一番景象”，希望所有學生都能參加課后服務，對于不參加的學生，老師也會挨個打電話向家長詢問原因，想方設法打消家長的顧慮。

不是“應付式”，就是“強制式”，為何有的將學生“拒之門外”，有的則“強制或者變相強制”？這種矛盾的景象，與各地對課后服務的認識與考評、保障機制有關。

學校推進課后服務全覆蓋，把課后服務建設為既解決家長后顧之憂，又拓展學生興趣、素質的平臺，應該立足自愿原則，以高質量服務吸引家長選擇，不能在落實時走調變形，認識打折、投入打折、服務打折。

9月7日，老師在給學生們上課后服務的“拓展課”。 新京報記者 王貴彬/攝

對于課后服務，有的地方教育部門和學校認為，應僅給有接送孩子困難的家長提供基本的看護服務，并視學生情況，再決定是否開展興趣班活動。這類課后服務基本屬于“應付式”“維持型”。而推進課后服務全覆蓋，應該在基本的看護服務基礎上，通過開展社團活動、興趣課程，吸引更多學生參加，把課后服務打造為素質教育的平臺。

此外課后服務家長意見建議怎么寫，不同的認識、理念也影響到對課后服務的投入。目前，對于課后服務的經費保障，有兩種方式，一是政府買單方式，所有課后服務經費納入財政保障；二是成本分攤方式，適當向學生家長收取一定費用。

考慮到各地的實際財力差異，推進課后服務全覆蓋，很難要求都采取財政買單方式，并確定最低投入標準，這還是要因地制宜。但不論是財政買單還是成本分攤，都需要注意三方面問題。

其一，科學核算推進高質量課后服務全覆蓋的經費，由財政加以保障課后服務家長意見建議怎么寫，或者確定向家長收費的標準。去年年底，深圳為延長課后服務時間，提高課后服務質量，就將原來的每生每年350元的撥款，提高到了1000元。增加經費投入，不但有力保障教師參加課后服務的權利，保證了了補貼的發放，也為開展豐富多彩的課后服務活動創造條件。

其二，要建設多元的課后服務師資隊伍。由于課后服務在提供看護、作業輔導基本服務基礎上，主要開展非學科興趣拓展活動，而學校教師以學科教師為主。因此，有必要采取聘請退休教師、校外專業人士，以及購買第三方服務等方式，讓課后服務的課程、活動更豐富、更有吸引力。

其三，發揮家長委員會參與學校治理的作用。課后服務如果向家長收費課后服務家長意見建議怎么寫，收費標準是多少？課后服務都有哪些服務，誰參與提供服務？這些都是家長們關切的問題。要提高課后服務對家長的吸引力，就要充分聽取家長的意見，給家長充分的選擇空間。

事實上，在“雙減”背景下提供高質量的課后服務，充分發揮家長委員會的作用，構建“家校共育”的氛圍，這也是學校推進現代治理的重要內容。

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