高階能力和高階思維是密切關(guān)聯(lián)的術(shù)語(yǔ)。教育家布盧姆將認(rèn)知過(guò)程分為記憶、理解、運(yùn)用、分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造六個(gè)層次，其中后三個(gè)層次通常被認(rèn)為是“高階思維技能”。
高階能力的概念則更為寬泛，是指應(yīng)對(duì)復(fù)雜情境、解決結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題或者任務(wù)所需具備的心理特征，主要包括高階思維能力及高階社會(huì)情感能力。低階能力通常只涉及常規(guī)和機(jī)械地理解和運(yùn)用知識(shí)，高階能力則涉及對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度分析和轉(zhuǎn)換、靈活地將其運(yùn)用到不同的拿握問(wèn)題情境中。高階能力與低階能力之間并不存在絕對(duì)意義上的界線。
在完成復(fù)雜任務(wù)時(shí)，人們可能會(huì)同時(shí)運(yùn)用各種能力，并且隨著時(shí)代變遷和技術(shù)發(fā)展，高階能力的內(nèi)涵也會(huì)發(fā)生變化。掌握讀寫(xiě)算能力在農(nóng)業(yè)社會(huì)或工業(yè)社會(huì)，或許就是“高階能力”，但這些能力顯然已不足以應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代的挑戰(zhàn)。
一般而言襪敏隱，現(xiàn)在的高階能力涵蓋的是批判性思維、創(chuàng)造性思維、團(tuán)隊(duì)合作與溝通等一系列技能。這些技能通常具有跨學(xué)科的特征，也是人工智能在短期內(nèi)尚難以效仿和替代的人的能力。當(dāng)前教育的應(yīng)試傾向太嚴(yán)重，告廳僅僅依賴重復(fù)的“刷題”很難培養(yǎng)高階能力。
我們要通過(guò)閱讀、寫(xiě)作和數(shù)學(xué)等高難度認(rèn)知技能，打好學(xué)科基礎(chǔ)，建立起創(chuàng)造性解決高階問(wèn)題的思維框架。不能將自己的精力全部耗在應(yīng)試的刷題上。