一

考試結(jié)束了，有個(gè)學(xué)生來找我。這是一個(gè)很努力的孩子，也特別懂事。但是，他一臉沮喪地說：老師，我這次沒考好。

我說，哪一門課沒考好？他說，是地理，地理試卷都沒做完。

我問他考試沒考好寫反思怎么寫，你自己考后反思了嗎？找到?jīng)]考好的原因了嗎？他說沒有找到原因。

我說，怎么會(huì)找不到原因呢？我來和你找找看。

二

我說，我和你一起來分析一下。地理沒做完，那么，是什么導(dǎo)致的沒做完呢？寫字慢？審題慢？組織答案慢？

他說，老師，我寫字不慢，選擇題也做得很好。就是后面大題做的慢。說到這里，他若有所悟地說：對(duì)了，老師，我買了一本五三（習(xí)題集）考試沒考好寫反思怎么寫，平時(shí)只做選擇題，后面的大題很少做。

我問：為什么不做呢？他說，我覺得浪費(fèi)時(shí)間，不如用這個(gè)時(shí)間看會(huì)書，多學(xué)一點(diǎn)。

我說，你看，現(xiàn)在你該明白了，你的問題就在于平時(shí)大題訓(xùn)練得太少啊！因?yàn)槠綍r(shí)缺乏訓(xùn)練，所以考試的時(shí)候就會(huì)變得生疏，自然做得就慢。

三

我接著問，你覺得還有其他原因嗎？他說，老師，我這段時(shí)間很努力，早晨起得很早，但是，早晨背誦的時(shí)候背不進(jìn)去。

我說，為什么背誦不進(jìn)去呢？他說，我覺得有些知識(shí)理解了就行，不用背誦。

我說，你看，一個(gè)知識(shí)理解了，如果做大題的時(shí)候，需要你把這句話寫下來，你也知道該寫啥，但，是不是會(huì)一時(shí)想不起來怎么表達(dá)啊？這可能也是你做題慢的原因吧？他點(diǎn)頭承認(rèn)。

四

也許是覺得我和他分析得還比較透徹，他又問了一個(gè)問題：老師，有時(shí)候有些比較小的知識(shí)點(diǎn)，做題的時(shí)候就是想不起來，但是，老師一講就明白了，這是怎么回事呢？

我說，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較小，容易忽略。最好的辦法就是把它和其他知識(shí)點(diǎn)相聯(lián)系，當(dāng)然，這是建立在理解的基礎(chǔ)上的。我邊說邊給他在紙上畫了一張網(wǎng)，我說你看，網(wǎng)上的這個(gè)點(diǎn)如果和其他點(diǎn)相連的話，只要觸動(dòng)其中一個(gè)點(diǎn)，就會(huì)自然引發(fā)帶動(dòng)另一個(gè)點(diǎn)，這就是把握知識(shí)之間聯(lián)系、形成知識(shí)網(wǎng)的作用。

五

在交談中，我突然意識(shí)到，老師不可能和孩子分析出他所有的問題，必須授之以漁，讓孩子學(xué)會(huì)自己去發(fā)現(xiàn)問題。雖然這是一個(gè)很努力的孩子，但是，我覺得他之所以沒考好的背后，還隱藏著一個(gè)他自己很難發(fā)現(xiàn)的秘密。

于是，我和他總結(jié)了一下，我說，你平時(shí)做練習(xí)繞過大題考試沒考好寫反思怎么寫，只做選擇題，是因?yàn)槟愕囊庾R(shí)中認(rèn)為做大題耽誤時(shí)間。早晨背誦背不進(jìn)去，是因?yàn)槟阏J(rèn)為知識(shí)理解了就行，不用背；小的知識(shí)點(diǎn)想不起來，是因?yàn)樗X得這樣的知識(shí)不用深究。也就是說，每一個(gè)學(xué)習(xí)上的偏差都是你錯(cuò)誤觀念指導(dǎo)下的結(jié)果，而這些錯(cuò)誤觀念，在你看來一直都是正確的。

這就像一個(gè)將軍，他平時(shí)訓(xùn)練士兵作戰(zhàn)的策略戰(zhàn)術(shù)就是錯(cuò)誤的，怎么能不打敗仗呢？

六

其實(shí)這背后還有更深層的秘密，這是在很多孩子身上存在的。許多孩子意識(shí)中自以為正確的錯(cuò)誤觀念又是怎么來的呢？

對(duì)于自己不喜歡做的事情，總能為自己找到心安理得的理由。就像我前面撰文寫的《懶惰，可以有多少心安理得的理由》。不愿意背誦，就覺得只要理解了就行，不愿意做大題，就覺得做大題是浪費(fèi)時(shí)間。并且，這些觀念在他的內(nèi)心不斷被強(qiáng)化，以至于即使他考砸了，也不愿意承認(rèn)這些觀念是錯(cuò)誤的，這就難怪他自己反思不出考試失敗的原因了。

從考試失敗的具體表現(xiàn)，找到背后的原因，再繼續(xù)挖掘原因背后的原因，一直挖到根上去，讓自己學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤觀念得到糾正，這才是考后反思的最高境界。

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