歷史課堂我們現(xiàn)在主要以講練為主，王淼然老師和張新會老師給學(xué)生把2018-2022年的升級試卷，期末試卷都印了出來，讓學(xué)生提前適應(yīng)升級考試試題，我們采用的是一節(jié)課寫，一節(jié)課講的講練方式，在落實講評課上我有了很多感受。

一、試卷講評的實施環(huán)節(jié)

1、明確講解重點

對于學(xué)生的答卷盡量做到全批全改。如果不能全批全改，我習(xí)慣采用的方式是，先出示正確答案，學(xué)生對改，然后以手勢的方式告知老師出錯題目，然后根據(jù)學(xué)生反饋的情況，把錯題記到黑板上，統(tǒng)計出全班出錯率較高、得分率較低的題目及相對應(yīng)的知識點。然后進(jìn)行小組討論，在學(xué)生談?wù)摰臅r候我會把出錯率較高的知識點書寫到黑板上，學(xué)生談?wù)摻Y(jié)束后，先講解知識點，查漏補缺，然后再講試題。

2、分析、講解

(1)注意錯因分析:講評時，我不僅要指出“錯在哪里”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生分析錯誤的原因，即為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤,只有指出錯誤的癥結(jié)所在，對癥下葯，才能使學(xué)生避免一錯再錯。

如在選擇題的解答中，常見的錯誤原因主要有以下幾方面:

①審題粗心大意、忽視審題干、忽視審選擇方向或忽視審備選項，對題干的內(nèi)涵不能準(zhǔn)確把握。

②歷史概念模糊不清。

③歷史基礎(chǔ)知識記憶的不準(zhǔn)確、不到位。

因此在選擇題的評講中，可根據(jù)學(xué)生的錯誤類型，歸類分組評析，切忌逐條不分主次地對答案，只有錯誤率較高的題才集中力量講評，只有這樣，才能確保課堂教學(xué)的高效。

（2）注意整體知識結(jié)構(gòu)和知識間的聯(lián)系

講評時，要通過一道題的講解，使學(xué)生從一個知識點，聯(lián)系到整個知識網(wǎng)，注意整體知識結(jié)構(gòu)和知識點的聯(lián)系，從顯性知識到隱性知識，切忌就題論題，力爭使學(xué)生通過試卷的講評，既復(fù)習(xí)鞏固舊知識，又有新啟發(fā)、新思考和新收獲，使試卷講評課起到歸納整理知識課堂反思總結(jié)怎么寫，構(gòu)建知識系統(tǒng)的作用。

(3)講思路課堂反思總結(jié)怎么寫，講方法，講規(guī)律

講思路即講試題題型的特點和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題考查哪些知識點。這些知識點的哪些層面;講方法即講基本解題方法和技巧，在歷史材料解析題和問答題的講評特別要注意講思路和方法。講規(guī)律，即分類講解。對某一類題目的解題方法進(jìn)行概括的總結(jié)，總結(jié)出相對固定的解題規(guī)律，規(guī)范解題格式，真正使學(xué)生分析一道題，明白一個道理，糾正一道錯題，會解一類題。例如，在主觀題中，很多題目要求從相關(guān)歷史中得出經(jīng)驗教訓(xùn)、啟示。其實，

認(rèn)識啟示題的作答有規(guī)律可循:一般與前面幾個設(shè)問聯(lián)系密切課堂反思總結(jié)怎么寫，因此要注意答案與前面答案或設(shè)問的協(xié)調(diào)。啟示是有借鑒意義的，用于指導(dǎo)現(xiàn)實活動，而只有高度概括具有理性的東西才能起借鑒作用，因此答案必須整理提煉，上升到理性高度，切忌過于具體，缺乏概括，也正因為啟示用于指導(dǎo)現(xiàn)實活動，因此啟示的答案應(yīng)該與社會現(xiàn)實密切聯(lián)系，并且必須用正面語言表達(dá)，只亮明觀點，不要展開分析，學(xué)生如果帶著這樣的共性規(guī)律去回答啟示題，絕對不會漫無邊際、不著要領(lǐng)。

二、試卷講評需注重的幾個方面

1、講評試卷的關(guān)鍵是備課:如果教師在評講試卷前既沒有認(rèn)真批閱試卷，也沒有對學(xué)生成績進(jìn)行分析統(tǒng)計，帶著一份參考答案就走上講臺，講評時不分輕重，面面俱到，甚至變成答案聽寫，這無疑造成教育時間的極大浪費。因此講評課前必須認(rèn)真批閱試卷，做好統(tǒng)計、分析，在此基礎(chǔ)上精心備好課，設(shè)計好試題，有的放矢。

2、在評講時應(yīng)打破老師“一言堂”的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參與試卷講評。有的時候，比較典型的題目，可以請解答得比較出色的同學(xué)講一講是如何進(jìn)行正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范。有的時候，可以就學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯誤，請出現(xiàn)這種錯誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時是怎么思考的。了解同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，老師聽了有利于增強培養(yǎng)學(xué)生思維能力的針對性。有時在課堂上，還有必要引導(dǎo)學(xué)生對認(rèn)識比較模糊的問題展開進(jìn)一步的討論或辯論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗、技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。

3、講評課后必須要求學(xué)生將答錯的題全部用紅筆訂正在試卷上或筆記中，并把自己犯典型錯誤的題目收集在錯題集里，做好錯題的分析說明，給出相應(yīng)的正確解答。方便以后的復(fù)習(xí)。這是講評課的延伸，也是保證講評課效果的必要環(huán)節(jié)。